Maneiras de ajudar alunos com TDAH na sala de aula

Muitas pessoas ficam surpresas ao saber que não são os pais, mas os professores os primeiros a suspeitar ou reconhecer que uma criança temTranstorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade(TDAH). Na sala de aula, os sintomas de TDAH geralmente estão presentes e causam problemas que não são facilmente identificados em casa. Embora os professores não possam diagnosticar crianças com deficiências físicas, mentais ou de aprendizagem, eles podem se tornar um sistema de apoio para os pais e fazer com que o processo de encaminhamento continue. Desde os primeiros sinais até o diagnóstico, desenvolvimento de um plano de aprendizagem e intervenções em sala de aula, há muitas maneiras de pais e professores fazerem parceria para ajudar alunos com TDAH na sala de aula.

Fonte: rawpixel.com

Compreendendo o TDAH

Aprenda tanto quanto possível. Com o conhecimento, vem o poder, portanto, o primeiro passo para ajudar os alunos com TDAH em sala de aula é aprender o máximo possível sobre o transtorno. Existem muitos mitos por aí sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, por isso é extremamente importante que pais e professores procurem fontes confiáveis ​​de informação.

De acordo com recursos baseados em pesquisas, o TDAH é um transtorno que faz com que crianças, adolescentes e adultos lutem em três áreas principais:

• Foco
• Controle de impulso
• Regulação emocional

Embora crianças e adolescentes com TDAH sejam geralmente considerados 'hiperativos' (pense no Tigrão do Ursinho Pooh), na verdade existem três subtipos que se apresentam de maneiras diferentes.

Principalmente hiperativo

Crianças com este tipo de TDAH têm dificuldade em ficar paradas. Eles são frequentemente descritos como sendo 'acionados por um motor'. Eles se inquietam, se contorcem e têm problemas de autocontrole. Este tipo de TDAH, na sala de aula, geralmente se parece com:

• Movendo-se muito ou tendo problemas para permanecer sentado
• Corrida / escalada em locais inadequados
• Impaciência (dificuldade em esperar a vez)
• Conversa excessiva na aula, incapaz de brincar em silêncio
• Desfocando as respostas, interrompendo as conversas ou atividades de outras pessoas

As crianças que mostram sinais de TDAH hiperativo principalmente na sala de aula têm muito mais probabilidade de serem diagnosticadas do que aquelas com outros tipos do transtorno porque é mais fácil 'ver'. No entanto, é importante que os educadores entendam que existe outro tipo de TDAH que não se apresenta como hiperativo. Só porque um aluno não é um 'verme wiggle' ou não tem uma boca de vulcão, não significa que ele ou ela não esteja sofrendo de TDAH.

Principalmente desatento

Os alunos com essa forma de TDAH costumam ser estereotipados como desmiolados, preguiçosos ou sonhadores. Na sala de aula, eles:

• Distraem-se facilmente ou têm dificuldade em se manter no caminho certo
• Não consigo seguir as instruções, especialmente quando há várias etapas
• São bagunceiros e têm dificuldade em se organizar / acompanhar as coisas
• Muitas vezes não conseguem terminar o trabalho e o que eles entregam é frequentemente preenchido com erros descuidados
• Acha difícil concluir o dever de casa e outras tarefas que exigem muito foco
• Pode ignorar os professores (não de propósito) ou parecer não estar ouvindo, mesmo quando alguém está falando diretamente com eles

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Combinado

Crianças que apresentam sintomas de ambas as categorias têm o que é conhecido como 'TDAH combinado'. Para ser oficialmente diagnosticada com TDAH combinado, a criança deve demonstrar pelo menos seis sintomas de hiperatividade e seis sintomas de desatenção.

Não é a norma: sinais atípicos de TDAH na sala de aula

Embora os pontos acima sejam exemplos comuns de como o TDAH se apresenta na sala de aula, existem representações atípicas que os professores também deveriam reconhecer.

As meninas, em particular, apresentam sintomas de TDAH que estão fora do padrão do que é classificado como traços de TDAH 'manuais'.

Vamos tomar Adelia como exemplo:

Adelia luta para ter sucesso na sala de aula. Seus resultados em testes mostram inteligência acima da média, mas por algum motivo, Adelia não consegue se concentrar durante a aula. A professora percebe que ela sonha acordada na aula e parece um pouco 'tonta' quando ela a chama pedindo uma resposta. A professora fica surpresa com isso, pois Adelia é uma das alunas mais inteligentes da classe. Embora ela seja capaz de tirar notas boas, Adelia definitivamente não está alcançando todo o seu potencial.

Preocupada com o progresso de Adélia, a professora passa a acompanhá-la um pouco mais na aula e na interação com outros alunos no parquinho e na hora do almoço. Ela percebe que Adelia está lutando para fazer amigos enquanto outras crianças a acham 'agressiva' e 'faladora'.

Embora ela tenha completado oito meses há vários meses, Adelia não parece ser tão madura quanto as outras meninas de sua classe. Ela também tende a ser 'excessivamente emocional' e fica facilmente chateada com coisas que não incomodariam um aluno típico da terceira série. Quando ela fica chateada, Adelia nunca é fisicamente agressiva com as outras garotas. Ela é, no entanto, verbalmente agressiva e tende a xingar. Suas mudanças de humor só aumentam seus problemas sociais.

Pensando que ela pode ter um transtorno de humor subjacente ou algum tipo de dificuldade de aprendizagem, a professora indica Adelia ao conselheiro da escola. Tendo visto esses mesmos sinais sutis em crianças antes, o conselheiro obtém a aprovação dos pais de Adelia para realizar um rastreio para TDAH. Na sala de aula, sua professora continua monitorando e marcando as coisas que ela observa em uma lista de verificação.

Algumas semanas depois, com a lista de verificação e os formulários escolares em mãos, os pais de Adelia a levam ao médico. Os pais ficam um pouco surpresos quando sua filha é diagnosticada com TDAH.

Outros fatos e pesquisas sobre TDAH

O TDAH está se tornando cada vez mais comum, com mais de 6 milhões de jovens entre 4 e 17 anos sendo diagnosticados com o transtorno. Isso representa um aumento de 10% nas últimas duas décadas.

o que os tornados significam nos sonhos

A maioria dos cientistas acredita que esses números continuam a aumentar devido ao melhor acesso a referências, maior compreensão do transtorno por profissionais médicos e diminuição do estigma quando se trata de saúde mental. Embora haja rumores de que o TDAH é super diagnosticado no hemisfério ocidental, a pesquisa científica geral não apóia essa afirmação.

Fonte: gabrielmalherbe.wordpress.com

Embora os sintomas geralmente se manifestem aos 4 ou 5 anos de idade, o diagnóstico geralmente não ocorre até os 7 anos ou mais tarde. Nesse ponto, as crianças passam a maior parte do tempo na escola quando estão acordadas. Essa é uma das razões pelas quais os professores costumam detectar sinais e sintomas de TDAH na sala de aula em vez de em casa.

Outras coisas a saber:

• Os homens têm maior probabilidade de serem diagnosticados com TDAH do que as mulheres.
• Crianças que vivem na pobreza têm uma chance maior de serem diagnosticadas.
• Crianças que falam inglês correm quatro vezes mais risco.
• Embora o TDAH afete crianças de todas as raças, as taxas de diagnóstico entre as minorias estão aumentando.

TDAH e outras doenças:

Embora o TDAH não faça com que as crianças desenvolvam outros transtornos ou doenças, uma pessoa com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade tem maior probabilidade de ter uma deficiência de aprendizagem coexistente do que alguém sem ela. Eles também estão em maior risco de ter:

• Um transtorno de conduta
• Ansiedade e / ou depressão
• Transtorno bipolar
• Síndrome de Tourette
• Problemas de xixi na cama
• Problemas de abuso de substâncias
• Problemas com sono

Outras maneiras de os professores ajudarem

sonhos de uma criança

Ser capaz de identificar sintomas de TDAH hiperativo e desatento com eficácia é o primeiro passo para ajudar os alunos que podem ter TDAH. Na sala de aula, os professores também podem fazer o seguinte:

Ajude os pais com o diagnóstico.Se você encontrar um problema, avise os pais. Muitos professores evitam falar com os pais sobre problemas de sala de aula que podem ser TDAH, porque eles não querem incomodá-los por medo de estarem errados.

Os educadores veem coisas que os pais não veem, por isso é importante trazer à tona o que você percebe e apoiá-los durante o processo de diagnóstico, preenchendo cuidadosamente a papelada solicitada e dentro do prazo solicitado.

A terapia com um conselheiro de saúde mental certificado também é uma ótima opção para muitos alunos durante o tempo de espera entre a detecção dos sintomas e o diagnóstico real.

Ajude a colocar um plano em prática.Muitas crianças com TDAH não se qualificam para um Plano de Educação Individualizado sob a Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA), uma vez que o Transtorno de Déficit de Atenção não é uma das 13 categorias específicas de deficiência cobertas pela IDEA.

Isso não significa que não haja ajuda para crianças com TDAH na sala de aula. Crianças que são substancialmente afetadas pelo TDAH em sala de aula podem ser apoiadas pela seção 504 da Lei de Reabilitação de 1973, que garante aos alunos com necessidades especiais o direito a uma 'educação gratuita e apropriada'.

Seguir os canais para estabelecer um plano 504 geralmente significa propor acomodações em sala de aula que podem ajudar os alunos com TDAH a ter sucesso.

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Siga as acomodações.Se uma criança com TDAH tem um plano IEP ou 504, os professores devem seguir esses planos - é a lei. As acomodações incluem mudanças no ensino típico, formato do currículo e ambiente geral de aprendizagem de uma sala de aula.

Estabelecer acomodações para os alunos pode parecer um trabalho extra para o professor, mas fazer isso pode mudar a sala de aula de uma forma positiva. Quando as acomodações estão em vigor, os aspectos negativos do TDAH e outros transtornos são atenuados, criando um ambiente de aprendizagem melhor para todos os alunos.

Existem muitos tipos de acomodações que os professores podem usar para ajudar os alunos a ter mais sucesso na sala de aula. Alguns deles devem ser incluídos no plano individualizado do aluno antes de serem usados, caso contrário, é considerado uma 'vantagem injusta'. Outras coisas podem ser oferecidas a todos os alunos, porque são as melhores práticas que podem ajudar todas as crianças, não apenas aquelas com TDAH.

Esses incluem:

Estratégias Ambientaisgostar:

• Fornecendo estrutura e rotinas para trabalhos de casa, testes, etc.
• Assento preferencial longe de distrações, como um lugar tranquilo perto do professor
• Criação de intervalos de 5 a 10 minutos durante longos períodos de instrução e teste
• Uma programação escrita ou com imagens para ajudar os alunos a fazer a transição de uma aula para outra com mais facilidade.
• Criar uma sala de aula com o mínimo possível de distrações visuais e auditivas.

Estratégias de organização como:

• Escrevendo tarefas
• Adaptando o dever de casa
• Ensino de estudo / habilidades de organização
• Reforçar os sistemas organizacionais (ou seja, pastas, códigos de cores)

Estratégias de instrução / comportamento em sala de aula:

Fonte: pixabay.com

• Fornecendo ferramentas de foco, como uma bola anti-stress
• Dar apoio extra durante atividades que exigem muito foco mental (ou seja, escrever uma redação)
• Repetir direções com frequência
• Fornecimento de tempo extra em testes e atividades em sala de aula
• Ajude os alunos a trabalhar na construção da auto-estima e nas habilidades sociais

Os professores também podem apoiar os alunos com TDAH na sala de aula, reservando um tempo para ler esta lista de acomodações 504 e recomendando aquelas que eles acham que seriam mais benéficas durante as reuniões de alunos.

Finalmente, a melhor coisa que os professores podem fazer pelos alunos com TDAH é oferecer empatia e apoio. Às vezes, apenas ouvir e deixar um aluno saber que você se importa é tudo de que ele precisa.

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